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批改作文的3种新思路

时间:2015-12-26 09:05来源:未知 作者: 点击:
创新作文批改方法,提高学生语文综合素养 一、鼓励学生自己批改 叶圣陶曾指出:务令学生养成自己检查修改已成之篇,此习惯必养成检查者何?检查思考是否准确得当。思考于和验质?验之于语言是否准确恰当。修改者何?将思考之未尽善处改好。在校作文有老师批,出了学校没...
 
 
创新作文批改方法,提高学生语文综合素养
  一、鼓励学生自己批改
  叶圣陶曾指出:“务令学生养成自己检查修改已成之篇,此习惯必养成……检查者何?检查思考是否准确得当。思考于和验质?验之于语言是否准确恰当。修改者何?将思考之未尽善处改好。在校作文有老师批,出了学校没有老师改,故必养成检查修改之好习惯。”好的习惯养成绝非一朝一夕之事,需要长期坚持。在学生作文成稿后,我们可以让学生进行“读改”。即让学生大声朗读自己的文章,边朗读边修改。朗读将书面语转化成了口头语,学生不仅运用视觉,还运用听觉,容易发现拗口的词和句子。根据平时的观察,一些用错的词、标点或加字、漏字、笔误及重复的词,通过朗读一般都能改正。这样就可以养成字斟句酌的习惯,从正确写字到认真用词造句和细心使用标点。让学生自己琢磨,自行修改。
  二、组织学生互相批改
  (1)交叉互批:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。好的作文让作文差的同学来改,与其说是改,还不如说是学习他们的作文,但这要比你强迫他们看效果好的多,他们有被尊重的感觉。差的作文让成绩好的同学改,他们可以和那些差生面对面的交流。这样每个人都有机会看到其他同学的作文,多了相互交流的机会。经过多次批改实践,学生对写作的基本要求会理解得越来越深刻。(2)小组批改:四个人一个小组,围坐在一起,轮流执笔,共同讨论,逐一批改四人作文。先疏通文句,然后按老师要求评论优劣,写出评语。评语内容分为“常规内容”和“特定内容”。“常规内容”是每次作文都应有的共同性内容,如主题正确、语言通顺、层次清楚、书写整洁等。“特定内容”指教师根据每次作文的不同特点所提的不同要求。
  三、师生共同批改
  教师可根据学生的推荐选取一篇或具有代表性上、中、下等作文几篇,让全班学生进行评议。如每次习作可让先从整体上进行评改,摆优点,评不足,看文中是否有不正确的思想和观点,是否有与表现文章中心无关的材料,文章的结构是否合理,严谨。然后再对文章的字、词、句、段作深入细致的评改,认真推敲,提出修改建议。写文的学生可以谈自己的写作想法,对于有异议之处,大家各抒己见。对于评改得不到准确,不恰当的地方。老师及时进行补充,点拨,引导。这样给学生们特别是中差生提供了评改的“范本”,让他们自改时有法可依,有本可循,培养学生“自改”的主动性,独立性和创造性。学生改完别人的作文回过头来再看自己的作文,品味别人给自己的批示,有一个重新看待,重新认识自己作文的过程。
(文章来源:发展导报  湖南省龙山县第一职业中学 彭爱华)


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(责任编辑:苗恒)

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