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心语滚动作文创始人于兰老师和她的作文观

时间:2015-11-28 11:58来源:未知 作者: 点击:
走近山东武城实验小学的于兰老师,看她幸福的教育生活,感受她语言里洋溢的快乐,品味她诗意的文字,我恍然,总感觉面前的她是个十几岁的快乐孩子。...

  “纯真属于春季,浓烈属于夏季,丰收属于秋季,快乐属于拥有她的四季!”走近山东武城实验小学的于兰老师,看她幸福的教育生活,感受她语言里洋溢的快乐,品味她诗意的文字,我恍然,总感觉面前的她是个十几岁的快乐孩子。她对生活的向往,对学生真纯的爱,对教育事业的执著与痴迷总不能让我相信这是一位四十多岁饱经风霜的女教师,也正因为这样的感觉,所以情不自禁的,我脑海中出现上面诗意的语句。下面,让我们聚焦一起来了解这位享誉全国教坛的老师吧。  

  于兰,山东省德州市人,“心语滚动作文”教学的创始人,中国修辞学会读写教学专业委员会学术委员、常务理事兼学术委员会副主任,中国文章学研究会导读导写研究中心常务理事、副秘书长,河南省名师巡讲团成员,全国班主任成长研究会特聘专家,事迹刊登在《德州日报》《成长如此精彩》等报刊杂志,获河南省作文教学一等奖。执教小学语文课程26年,获有德州市教学能手,德州市模范班主任,全国教科研骨干教师等称号。她坚持理论与实践相结合,倡导的“打开思路,彰显个性”、“找到应试教育与素质教育的契合点”、“整合课程,走向教学现代化”、“解放老师,走向职业幸福”、“作文训练系列化”、“把课堂还给学生”、“为了一切的学生”等教育观点落地生花,还成功举办全国“心语滚动作文”年会,山东省教育台、中国教师报等报道了其盛况。

  常言道:不怕做不到,就怕想不到。对于拥有自己的“教育教学创新”和“教育教学思想”,许多人连想都不敢想。为什么?他们总认为,这是教育改革家的事情,是教育研究专家的事情,一线教师怎么能行呢?所以,许多老师墨守陈规,只是像老黄牛一样低着头耕作。长期以来,在作文教学改革上也是如此。

  回想我们的传统作文,师生普遍缺乏写作的热情。作文指导,一般都是以灌输为主,很少敢从小学就开始大胆改革。有些教师为了对付考试,临阵磨枪,只在考试前给学生讲一点写作的格式、考试的侧重点及阅卷老师的评分规律,这就导致学生找不到写作的乐趣,更有的老师不是遵循作文教学的规律进行写作训练,而是要求学生背作文范文,以至于教和学两方面都存在着恶性循环。

  多数语文教师亲身经历和目睹过有些学生边写边玩,整整两节课却写不出百十字的现象;也一定了解许多教师因批改作文而弄得精疲力尽,结果却收效甚微的情况。在传统作文教学中,学生拿到被教师修改得面目全非的作文后,一般看一看分数,就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改,自己在这次作文评改中有哪些收获,就无人问津了。此时,作文评改成了贯彻教师写作意图的过程,学生则变成了被动接受的容器。久而久之,教师越改越累,越改越烦,而学生却养成了依赖、怠惰的习惯。

  更值得我们关注的是,传统的作文教学法,把作文训练的主战场放在课外,学生的作文没有得到系统的有效训练,学生在课堂体验不到写作的成就感,因为作文点评课上我们语文教师只能选择代表性的习作来横看成岭侧成峰,多数学生被闲置,久而久之,作文教学的“多余人”成为社会的“多余人”,一个个语文教师也逐步“成长”为不受学生喜爱与欢迎的老师,语文课程成为最没有吸引力的可上可不上的课程。

  为什么学生喜欢读书,而不喜欢上语文课?为什么学生喜欢表达,却不喜欢写作文?为什么方法指导多了千篇一律,而指导少了学生却茫然无措?怎么去搭建生活与作文的平台?怎么让全班学生都积极主动的投入生活、思考生活、表达生活?怎么打开学生的思路让学生写出彰显个性的文章?怎么实现我手写我心表达自己的真情实感?……

  2013年,武城县教育局根据德州市教育局部署,把2014年作为师德建设实干年,继续推行“十、百、千”工程,培养典型,培育特色。武城县实验小学梁世岭校长以课改为抓手深化师德建设,按照“立德树人,知人善任,用其所长,一人一品,自立成峰”的工作理念,遵循“以学校为主阵地、以校长为主导、以教师为主体”的运行机制,积极培育创新教师。在这一过程中,于兰老师不仅在想着怎么改革和完善,更在尝试着创新和实践。她为了使自己能在作文教学中独当一面,课堂中游刃有余,把目光专注于最难的习作教学改革上。她的思路得到了校委会的大力支持,并成立了实验小学习作教改课题组。她还创建了心语滚动作文研讨群、QQ群,与全国各地老师探讨交流,她们还利用网络经常召开研讨会。在那里来自各个省市,从没谋面的老师都像老朋友一样交流作文教学的问题。每天,她白天忙完心语滚动的研讨任务,晚上就和同仁分享自己的成果,除了进行讲座外,还进行了课堂展示。在“全国班主任成长研究群”,“中国绿色生态语文总部”群、“鲲鹏小语工作室”“小学硕士教材编写群”(这些群主要是全国各地专家和一线老师自愿组成的教研研讨群)进行了《让教育更具生命力》的专题讲座。她的讲座得到了大家的好评,也深得教授专家的大力支持。华中师范大学夏家发教授这样评价说:于兰老师是大班额作文教学专家+留守儿童教学专家+差生作文教学专家+巾帼英雄+性情中人+伟大的教师!武汉崇仁路的唐静语说:于兰老师真是用心教作文啊!解放老师救了孩子,说出了我们的心声啊!语文专家吴伟看课后高度评价说:于兰老师语段训练课堂有深度,有亮点。实践,分享,反思,整理,这样循环开来,于兰老师的心语滚动作文初具规模了!

  心语滚动作文,听名字就感觉亲切而温润。这是一种轻松老师,愉悦学生,基于学校教育班级授课制度而采用的新型作文教学法;“心语”即我手写我心,实现笔从心,心从笔,强调习作内容从生活选材,强调真情实感是习作的灵魂。“滚动”,不单单是多项作文训练任务的互错式滚动,还包括在竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示中,以及习作系列化过程中生生之间、师生之间的各项能力滚动提高。“三从四得”,概括了心语滚动作文的基本内涵,即作文要从心从笔从生活,通过多项训练任务的互错式滚动,在竞赛式系列化训练中,使学生获得“真,活,新,美”的综合素质提高。这种崭新的作文方法,有制度管理约束,有具体操作程序,有成熟方法指导,也有新工具做支撑。这样,使每位学生都可以从自己的层面出发,大胆尝试,大胆创作,大胆讲评,并在互评中再提高再发展。这样的作文,不再是一件被老师逼迫的任务,而变成了自己做自己愿意做的事,自己表达自己想表达的事,所以,兴趣高,个个跃跃欲试,个个文采飞扬。而这美丽的风景,恰恰是传统课堂一直向往的效果。

  心语滚动作文的优势,更在于它实现了多方面的创新:一是编写体例新突破。教材根据人教版小学教材设计三、四、五、六年级的作文学案,让教师和学生对小学阶段的作文教学有整体的了解。每册都设计了简单而有实效的心语滚动作文方案,使教师心中既有整体的教学思路,又可以自由发挥自己的创造性;二是兴趣激发的创新。利用集体可开展竞赛活动的优势,通过竞争使学生多层次需求得到满足来激发学生的作文兴趣;三是训练方式新突破。变单一训练为多单元训练,大大地扩充了训练的容量;四是构思效率新突破。关键词谱系表可以帮助学生寻找生活感触点,确定内容,做到了题目新颖;五是指导方式的创新。团队滚动,大家互评,大家提高了批阅时间;六是效率提高的创新。充分发挥群体教学开展竞赛的优势,把各单元作文分竞赛队同时写,系列训练,让学生反复地学习、掌握不同单元的作文方法,多方面地搜集素材,多角度地掌握修改方法。七是批改形式的创新。传统的作文大多是由教师点评,并且耗时费力效果差,让学生点评,又存在着不知从何下手的弊端。八是作文工具新突破。“作文专用稿纸”把作文的训练程序、方法、过程都包含在里面,使课堂竞赛有了考评工具,使点评既有显形比较,又有隐形比较。

  正如同赞可夫所说:“教学法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”心语滚动作文法,强调从笔从心从生活,立足于现实的教学基本组织形式──班级授课制,结构紧凑,目标明确,反馈及时,极大地调动了不同层次学生作文的积极性,有效地提高了课堂时间的利用率,解放了教师,还课堂于学生,学生学得愉快,而且教学效果非常显著。

  河南雒红梅老师在实验日记中写到:“经过第一轮的六次滚动作文之后,我发现,孩子写的文章内容一次比一次丰富,立意一次比一次深刻,选材一次比一次新颖,习作水平不断提升,滚动作文的效率不言自明。”

  天津陈可敏老师在实验日记中说:“心语滚动作文能让学生在短短的两节课时间内就完成了‘构思--铺写--点评--反思’的学习流程,学生在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中。心语滚动作文批改时,既突出重点、难点,又照顾了差异。真可谓是一种多维度的高效模式。”

  于兰老师让自己找到了从教的幸福,让学生找到了快乐成长的路径,让更多的老师成长起来了!“楚兰生于森林不以无人而不芳”。我们无法想象不是发达地区的一个小学教师在教改路上曾经经过多少迷茫与疲惫,曾经有过多少困顿与坎坷。但是,令我们欣慰和振奋的是,在市县教育局领导和梁世岭校长的支持下,心语滚动作文已经从青涩的摸索走向了成熟的绽放,不仅在本校取得了显著成效,还逐渐被省内外借鉴和推广,受到众多教育专家和语文教学同行的高度赞誉。其专著《小学生心语滚动作文》共计9册由济南出版社出版发行,获得山东省首届特色课程一等奖,被中国修辞学会、中国文章研究会导读导写研究中心联合推荐为全国小学作文全程训练优秀教材,成为武城县实验小学、第三实验小学、德州北园小学校本教材,四川、河南、河北、江西、安徽等多处学校使用该作文教材,于兰老师也20多次应邀在全国讲学。

  在2015年8月26日的心语滚动作文教师培训大会上,山东省教科院课程专家张斌博士这样评价心语滚动作文与于兰老师:教育改革的希望在民间,教学一线的教师距离学生最近,他们才是教育的专家。于兰老师做为一名来自一线的优秀教师,她就是一位真正的语文教学专家。于兰老师的心语滚动作文,不仅找到了改进作文教学的一个有效路径,而且随着研究的推进,我相信这一研究也会为整个语文教学的改进找到一个很好的出路。以写带读,以写作带动阅读教学,进而带动整个语文素养的提高,将为期不远。

  全国教育家钱梦龙在关注心语滚动作文,上海特级教师贾志敏在支持于兰老师,专家吴伟在为心语滚动作文搭建平台,全国创新班主任专家郑立平在为心语滚动作文提供更好的研究场所,浙师大王国均教授也加入到这一团队中……

  心语滚动作文,是于兰老师多年来耕耘作文教学改革与探索土壤的智慧之花,更是她一心为了促进学生写作素养与表达能力的爱心之花。恰如蕙兰,生于寒地,而香远益清;也如伊人,静于沙洲,而亭亭玉立。



于 兰 山东省德州市人,“心语滚动作文”教学的倡导者,中魏院副院长,中国修辞学会读写教学专业委员会学术委员、常务理事兼学术委员会副主任,中国文章学研究会导读导写研究中心常务理事、副秘书长,河南省名师巡讲团成员,全国班主任成长研究会特聘专家,事迹刊登在《德州日报》《成长如此精彩》等报刊杂志,曾获教育部语言文字社说课一等奖,河南省作文教学一等奖。执教小学语文课程24年,获有德州市教学能手,德州市模范班主任称号,全国教科研骨干教师等称号。理论与实践结合,其“打开思路,彰显个性”“找到应试教育与素质教育的契合点”,“整合课程,走向教学现代化”“解放老师,走向职业幸福”,“作文训练系列化“,“把课堂还给学生““为了一切的学生”等教育观点落地生花,成功举办全国“心语滚动作文”年会,山东省教育台,中国教师报等报道了其盛况。其专著《小学生心语滚动作文》共计9册由济南出版社出版并发行,获得山东省首届特色课程一等奖,被中国修辞学会、中国文章研究会导读导写研究中心联合推荐为全国小学作文全程训练优秀教材,成为武城县实验小学、第三实验小学、德州北园小学校本教材,四川、河南、河北、江西、安徽等多处学校使用该作文教材,20多次应邀全国讲学。


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(责任编辑:苗恒)

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